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大学生"双习"时间投入的相关研究

作者: 郑大远程教育网 发布时间:2018-04-16

  大学生在做出实习和学习时间投入配置决策时,通常会考虑到自身能力、家庭条件、高校课程安排以及在未来劳动力市场上的回报等多方面的因素,而不同的行为决策又会对大学生未来的就业结果及职业发展带来不同的影响。

  斯科特-克莱顿(J.Scott-Clayton)建立了一个修订的人力资本模型来解释大学生在校期间实习和学习投入的决策机制过程及相关的影响因素,并对可能产生的影响进行猜测。[1]她认为,根据人力资本理论,个人在未来劳动力市场上的回报受到学习和工作经验(在国际上对该问题的相关研究中,通常统一称为学生在校工作经验[In-college working experience]或者被雇佣经历[Being employed],具体研究会根据不同的划分标准再进一步区分,其中包括实习经历、兼职、勤工助学等。本文中的工作经历主要指大学生在校期间实习经历,但在参考文献中,同样借鉴和包含其他形式的在校工作经历)两个方面的影响。在不受其他因素的影响下,大学生为使收入最大化,通常会在第一个阶段通过学习进行人力资本积累,第二个阶段通过进入劳动力市场工作进行人力资本积累,而只有当大学生在校期间面临预算约束的情况下,会将学习和实习结合起来,以获得最大的投资收益。因此,存在一个均衡点,在均衡点上,大学生在实习上投入的额外一小时时间所获得的边际收益等于大学生在学习上花费的额外一小时所获得的边际收益。实习一小时获得的边际收益包括工作一小时的现实工资收入,以及未来与工作经验相关的人力资本(称之为“实习型人力资本”,work-related human capital)所获得收入的净现值。后者所得的收入取决于工作额外一小时带来的劳动生产率在未来劳动力市场上的回报以及个人的折现率。同样,在学习上额外投入一小时的边际收益取决于与学习有关的人力资本获得量(称之为“学习型人力资本”,school-related human capital),以及在劳动力市场上该人力资本的回报率和折现。假如闲暇时间是固定的,那么影响大学生实习和学习时间投入及分配的因素包括工资、实习投入的回报、学习投入的回报、能力、预算约束、学校所能提供的教育质量。

  在其他研究中,学习经历通常是在分析实习投入的影响时作为控制变量出现,影响实习或者工作经验的因素包括技能获得、个人能力、机构因素等。哈基宁(Iida Hakkinen)认为大学生在校期间参加工作有很多原因,除了能够通过实习获得额外的收入之外,最重要的是可以趁机获得收入提高的技能(income-enhancing skills),而这种技能是课堂学习不会提供的。同时,实习可以提高大学生工作搜寻技能,帮助了解与熟悉工作环境,培养责任感,增强自信,能够促进大学生的时间管理能力和团队协作能力,这些都是后续进入劳动力市场非常重要的技能。

  个人能力对大学生在校期间实习投入的影响也是两方面的。有研究认为爱沙尼亚大学生在校期间的工作经验是在向雇主传递学生能力和抱负的信号。斯科特克莱顿指出,大学生的个人能力使他们在实习时间上的分配行为变得复杂起来,从而对大学生实习时间的投入产生正向或者负向的影响。一方面,能力高的大学生在获得与学习有关的人力资本上具有比较优势,如果他们在实习上投入额外的时间就会损失与学习有关的人力资本收入。相反,能力高的大学生同样会获得较高的工资回报,这样会增强他们的实习动机。目前利用我国毕业生调查数据的研究发现,能力对大学生在校实习时间的投入有积极影响。王嘉颖根据对斯宾塞的信号理论在大学生实习时间投入问题上的推演,利用北京大学教育学院的全国毕业生调查数据对信号模型进行验证。实证分析发现,毕业生通过在实习上投入不同的时间来向劳动力市场释放自己能力的信号,能力高的毕业生实习投入的边际成本较低,倾向于投入更多的实习时间;而能力较低的毕业生实习的成本相对较高,过多的投入会面临学业成绩下降等风险,从而在实习时间上的投入相对较少。吴春芳利用高考成绩作为毕业生个人能力的代理变量,发现个人能力对毕业生的兼职行为选择有着显著的正向影响,能力越强的毕业生兼职的概率越大。利用清华大学毕业生调查数据的研究显示,采用高考成绩和在高中是否为学生领导作为个人能力的代理变量,发现能力高的毕业生在学期中工作的倾向显著提高了3.66%,工作的月数也显著更多。

  高校机构因素所提供的教育质量、课程安排、收费模式等对于大学生在校实习和学习时间投入的影响也是非常关键的。丁小浩、于洪霞根据囚徒困境理论对大学生实习决策的发生机制进行推演,认为高等教育质量和因实习而产生的工作岗位的差异影响大学生的实习决策和实习时间投入。当因实习而带来的未来工作岗位的差异越大,大学生越倾向于提前、过度实习;当高等院校的教育质量较高,就会增加学生提前和过度实习的知识损失,从而降低大学生过早过度实习的动机。随后,丁小浩、王嘉颖利用2011年北京大学教育学院“首都高校教育质量与学生发展状况”调查数据,通过构建大学生的实习强度指数对大学生实习决定的囚徒困境理论进行验证。从实习强度指数来看,本科院校毕业生对学校基础教学的评价越高,实习强度指数越低。 斯科特克莱顿认为高等院校提供的教育质量较低时,对大学生的实习投入存在两种可能性影响:第一,如果课程并不需要很多的时间投入就能完成,大学生会将更多的闲暇时间投入实习;第二,当教育质量较低时,大学生获得人力资本的时间成本较低,他们就会有动机获得更高的人力资本,例如,低质量的教育可能促使大学生追求更高的学分,获得二学位或者更早毕业。此外,不同的高校有着不同的教育生产函数和收费模式,导致大学生面对着不同的学习环境和经济负担,这可能会影响大学生在实习或工作时间上的投入。]

  其他对大学生实习投入的影响因素包括人口学特征、家庭背景、经济资助、外部鼓励及地区所在劳动力市场的条件等。